Ledar-ALP. Genom observationer och samtal ska skolledarna i Alingsås, Lerum och Partille hjälpas åt att utvecklas. Leif Engdahl på Furulundsskolan är först ut att få sitt ledarskap bedömt av två kollegor.
Rektor Leif Engdahl lämnar konferensrummet och in kommer i stället tre av hans medarbetare vid Furulundsskolan i Partille. Marika Abrahamsson och Maria Larsson är arbetslagsledare och Göran Karlsson är ansvarig för skolans musikprofil. I en dryg halvtimme ska de nu bedöma sin chef inför två rektorer från grannkommunerna.
Samtalet börjar lite trevande men blir efterhand så intensivt att alla glömmer bort den vetekrans som står och lockar mitt på bordet. Medarbetarna öser beröm över sin chef. Han är ödmjuk, närvarande och ger sin personal stor frihet. Det råder ett tillåtande klimat och organisationen fungerar utmärkt.
Rektorerna Anders Hurtig från Lerum och Ann-Christin Pinola från Alingsås ställer kritiska frågor och lirkar för att hitta även de svaga punkterna: Finns det tydliga mål för verksamheten? Vilken är Leif Engdahls vision? Hur ser hans relationer till elever och föräldrar ut? På vilket sätt gör hans lektionsbesök skillnad?
– Det märks att personalen är stolt och nöjd, konstaterar Ann-Christin Pinola efter samtalet.
– Det gav en bra bild av Leif och vad han signalerar till sin personal. De bekräftar att han står för det han säger sig vilja stå för, säger Anders Hurtig.
Leif Engdahl, Anders Hurtig och Ann-Christin Pinola deltar i programmet Ledar-ALP, där förkortningen står för kommunerna Alingsås, Lerum och Partille.
Detta är trions första träff. Sammanlagt sex gånger ska de ses på varandras skolor under läsåret 2013/14. Vid varje tillfälle kommer två av dem att utvärdera den tredje, genom observationer och samtal med medarbetare och varandra.
Dagen på Furulundsskolan började med morgonmöte. Anders Hurtig och Ann-Christin Pinola var på plats och studerade hur Leif Engdahl hanterade det för att kunna ge bra återkoppling. Efter ett kort samtal i konferensrummet och intervjun med medarbetarna går de tre skolledarna tillsammans runt och besöker klassrum och pratar med fler medarbetare och elever. Det blir också samtal om timplaner (Furulundsskolan arbetar timplanelöst), bristen på skolbibliotekarier och skolans val att arbeta med ledstjärnor i stället för regler. Längs de gula tegelväggarna finns ord som ”arbetsro”, ”glädje”, ”respekt” och ”motivation” uppsatta, färgglatt målade av eleverna.
Ett viktigt mål med deltagandet i Ledar-ALP är förutom personlig utveckling också erfarenhetsutbyte och nätverkande över kommungränser. Anders Hurtig konstaterar att han får nya tankar och idéer av sitt besök.
– Det här med ledstjärnor tar jag med mig tillbaka.
Alla deltagare i Ledar-ALP måste välja ett område där de särskilt önskar få återkoppling, ett fokusområde, och Leif Engdahl har valt hur väl hans pedagogiska ledarskap stämmer överens med hans visioner. Anders Hurtig valde ledarskap i relation till skolans kvalitetsarbete och Ann-Christin Pinola hur hennes arbete med att utveckla lärgrupper lyckas öka kvaliteten i undervisningen.
I Ledar-ALP:s upplägg ingår utöver träffarna på varandras skolor också en gemensam uppstartsdag. Då pratade deltagarna om projektet och vad de vill få ut av det och diskuterade det kursmaterial de fått läsa i förväg. Vid en avrundningsdag i slutet av vårterminen kommer grupperna att dela med sig av sina olika erfarenheter och projektet sammanfattas och utvärderas.
Förmiddagen avslutas med en regnblöt promenad, lunch i skolmatsalen och samtal kring tankar som uppstått under förmiddagen. När Anders Hurtig och Ann-Christin Pinola hunnit ha ett möte för att diskutera materialetde samlat in under dagen kommer de att ge Leif Engdahl en utmaning på något område där han kan utvecklas.
Anders Hurtig och Ann-Christin Pinola tycker att det är utvecklande också att vara de som observerar och Leif Engdahl konstaterar:
– Det måste inte bli så konkret. Det är helheten med dialog, möten och samtal som är det viktiga.
Han tycker inte att det känns nervöst att bli bedömd.
– För mig finns det ingen prestige i det här.
Ledar-ALP har bara något år på nacken men har utvecklats ur tre kommuners mångåriga samarbete kring kollegialt lärande för pedagoger. Bengt Randén är numera förvaltningschef i Partille kommun men var tidigare utvecklingschef och en av dem som drog igång det ursprungliga alp, där erfarna och särskilt tränade pedagoger observerar kollegor på en annan skola eller förskola under två veckor.
– Vi ville hitta ett sätt att systematiskt utvärdera kvaliteten i mötet. Genom observationer studerar kollegor samspelet i vardagen och sätter sedan ord på det i lärande samtal. Det handlar om att få den observerade personen att själv reflektera, förklarar Bengt Randén.
Lärandet ska ske under avslappnade former, genom att spegla det man ser och ge hjälp till utveckling. Ledar-ALP bygger på exakt samma tankar men eftersom rektorer har svårt att få till sammanhängande tid är deras observationer och möten utspridda under ett helt år.
I en gammal vit trävilla, granne med både ett gigantiskt köpcentrum och en tegelbyggnad med texten Partille folkskola 1901, huserar Ingrid Nordblom och för dagen även Josefin Follin. Josefin Follin är projektledare för Ledar-ALP och jobbar i Lerum, Ingrid Nordblom är utvecklingsledare i Partille. Båda utgör en del av ALP:s ledningsgrupp och har varit med och ”översatt” ALP för pedagoger så att det ska fungera för skolledare.
En lärdom som förra årets provomgång gav var att det är viktigt att se till att skolledarna redan på uppstartsdagen bokar in sina mötesdagar, för att undvika att det rinner ut i sanden när den pressade vardagen kommer ikapp. Valet att hålla grupperna små är medvetet: ju fler deltagare, desto svårare att hitta mötesdagar då alla kan.
– Sedan bygger de upp sin samverkan efter sina egna behov, säger Ingrid Nordblom.
– De sex träffarna är minimum men självklart får de lägga mer tid om de själva vill, lägger Josefin Follin till.
I sin yrkesroll som förskollärare har Josefin Follin själv, för några år sedan, blivit observerad. Det ledde till många viktiga insikter, bland annat att hon trots sin genusmedvetna hållning behandlade en flicka och en pojke helt olika i liknande situationer.
– De som observerade speglade situationen genom att berätta vad de såg. Jag fick frågor som fick mig att tänka till och det påverkade mitt sätt att arbeta väldigt konkret.
Ett viktigt mål med alp är att skapa en kultur av öppenhet och samtal och tillfällen att reflektera just kring det vardagliga arbetet, samt att koppla det till mål och styrdokument.
– Det är en hjälp att jobba med det man ändå ska jobba med, slår Josefin Follin fast.
Josefin Follin och Ingrid Nordblom leder arbetet med Ledar-ALP.